Содержание и цели социальной реабилитации
Целью социальной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является их социальная адаптация, реабилитация, сознание наиболее комфортных условий для жизни, реализации потребностей ребенка, и прочее.
Всемирная организация здравоохранения рассматривает реабилитацию как комплекс взаимосвязанных мероприятий, направленных на восстановление здоровья человека, его нарушенных или утраченных функций.
В рамках современного психолого-педагогического подхода сущность реабилитации рассматривается не с акцентом на восстановлении нарушенных возможностей, а на формировании необходимых внутренних характеристик у людей с инвалидностью и их близких (новых ценностей, смыслов). Важным в этом подходе является также актуализация у всех членов семьи имеющегося скрытого потенциала.
Реабилитация детей с ОВЗ в социуме выступает одной из ключевых задач социальной поддержки. В связи с этим она не должна ограничиваться мероприятиями, направленными на медицинскую реабилитацию. Такой подход обусловлен тем, что дети не должны становиться «грузом» для социума, а быть его активными участниками и приносить посильную пользу. Именно поэтому для реабилитации детей должны применяться социально-медицинские, педагогические и психологические модели реабилитационной деятельности.
Такие модели учитывают то, что дети с ограниченными возможностями ощущают не только проблемы, вызванные самим заболеванием, но и связанные с неготовностью и неприспособленностью социума к их индивидуальным особым потребностям.
Социальная реабилитация представляет собой процесс приобретения ребенком специальных знаний, ценностей и норм, характеризующих общественную культуру или культуру определенной социальной группы. Результатом эффективной социальной реабилитации людей с ограниченными возможностями является возможность их полноценного участия в социальной жизни и общественных отношениях.
Процесс социализации должен включать воспитание и образование. Однако он не должен ограничиваться лишь этими элементами, поскольку социализация происходит под влиянием множества факторов, которые могут быть контролируемыми и управляемыми, так и возникать спонтанно. Комплекс мер социальной реабилитации для детей с ограниченными возможностями должен обеспечивать решение ряда ключевых задач, среди которых: общее развития ребенка с ОВЗ, формирование трудовых навыков, формирование навыков самообслуживания в быту, приобретение навыков правильного поведения в обществе.
Социальная реабилитация и поддержка помогает выравнивать возможности детей с ОВЗ. Для них становится легче справляться с проблемами самореализации, осуществлять взаимодействие с окружающими людьми. В современном мире социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями предполагает предоставление комплексной поддержки, которая включает: социально-психологическую реабилитацию, социально-средовую реабилитацию, социально-культурную реабилитацию, социально-педагогическую реабилитацию и социальную адаптацию.
В процессе социально-средовой реабилитации предполагается овладение знаниями и практическими навыками в таких сферах жизнедеятельности как:
— безопасное использование электроприборов;
— использование санитарных устройств;
— применение лекарственных препаратов;
— поведение на улице и в транспорте;
— применение технических средств реабилитации;
— существующие возможности беспрепятственного доступа к объектам социальной инфраструктуры;
— порядок предоставления государством социальных гарантий, льгот и компенсаций;
— изучение общественных норм и ценностей, стереотипов поведения, их коррекция при реализации разных форм социального взаимодействия.
Социально-педагогическая реабилитация предусматривают освоение детьми с ограниченными возможностями специально разработанных образовательных программ, содержащих необходимые знания и навыки, обеспечивающие их полноценное участие в системе социального взаимодействия.
В процессе социально-педагогической реабилитации происходит формирование у детей мотивации к обучению, а также непосредственное обучение навыкам общения и коррекционная педагогическая поддержка.
Целью социально-психологической реабилитации является восстановление нарушенных или развитие существующих видов психологической деятельности, психических качеств личности, которые позволяют повысить эффективность адаптации в обществе, а также успешность самореализации индивида.
Социально-психологическая реабилитация включает комплекс мероприятий, среди которых выделяют следующие:
— меры психологической помощи, поддержки и коррекции;
— социально-психологическая консультационная поддержка;
— психологические тренинги по развитию личности;
— профилактические мероприятия;
— психотерапия, ориентированная на личность.
Такое направление социальной реабилитации как социально-культурная реабилитация предусматривает предоставление помощи детям с ОВЗ для достижения эффективной степени их участия в общественных взаимосвязях, а также приобретения необходимого уровня культурных компетенций, реализации культурных потребностей и интересов. Социально-культурная реабилитация выступает дополнительным средством достижения позитивных изменений в образе жизни детей с ОВЗ и способствует более полной их интеграции в социум посредством расширения границ самостоятельности. Это направление социальной реабилитации включает:
1. Освоение навыков проведения досуга и отдыха.
2. Предоставление необходимой учебной, методической, справочной и художественной литературой. Для инвалидов по зрению такая литература предоставляется на специальных носителях (напечатанная специальным шрифтом Брайля).
3. Помощь в организации участия в различных культурных событиях (фестивалях, выставках и т.д.); организация периодических посещений культурно-досуговых учреждений (кинотеатров, театров, музеев и др.).
Мероприятия социально-бытовой адаптации должны обеспечивать приспособление инвалида к новым условиям жизнедеятельности и его активное функционирование в быту, формирование комфортной бытовой среды, которая адаптирована к потребностям инвалида.
Социально-бытовая реабилитация включает комплекс мероприятий, среди которых выделяют следующие:
1. Обучение навыкам самообслуживания.
2. Формирование навыков использования технических и вспомогательных средств реабилитации.
3. Обучение безопасному передвижению.
4. Оборудование мест проживания инвалидов специальными устройствами и приспособлениями, обеспечивающих их активную деятельность в быту без помощи посторонних.
5. Предоставление технических средств реабилитации для организации передвижения инвалидов, ухода и самообслуживания.
Методы социальной реабилитации
Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями реализуется при помощи разнообразных методов, в том числе:
1. Обучение в специализированных образовательных учреждениях.
2. Формирование и постоянное развитие, как физических, так и духовных способностей ребенка.
3. Формирование необходимых условий для реализации участия ребенка жизни общества.
4. Обеспечение комфортного взаимодействия с окружающей средой.
5. Обеспечение для ребенка комфортных бытовых условий.
6. Организация полноценного досуга и отдыха.
7. Обеспечение участия детей в культурной жизни.
8. Поддержка и восстановление физических и моральных сил.
9. Обеспечение участия в реабилитационных мероприятиях не только ребенка, но и его близких родственников.
Важным методом поддержки является квалифицированная психологическая помощь. Специалистам по реабилитации следует оказывать психологическую поддержку, невзирая на особенности отношения родителей к ребенку, поскольку вне зависимости от стиля поведения родителей, вопросы воспитания и организации жизнедеятельности возникают у всех семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями.
Получая помощь и поддержку от специалистов реабилитационных учреждений, родители стают более объективно относиться к проблемам связанным с инвалидностью и проявлять необходимую социальную активность. Все это позволяет сформировать партнерские взаимоотношения между реабилитационными специалистами и родителями детей с ОВЗ, которые позитивно влияют на успешность реализации технологий социальной реабилитации.
Мероприятия клубного взаимодействия, участниками которых являются не только дети с ограниченными возможностями, но и здоровые дети и родители позволяют, получить необходимый опыт общения и коллективной работы.
Для достижения положительного эффекта реабилитационный процесс должен осуществляться не только в реабилитационных учреждениях, но и в домашних условиях. Для этого родители должны получать профессиональные рекомендации специалистов о том, чему и каким образом необходимо учить ребенка дома. Такие рекомендации могут быть даны только по результатам тщательного исследования нарушенных функций (физического и психического состояния). Задания для реабилитации в условиях дома реализуются в игровой форме во время выполнения повседневных мероприятий.
Ребенок с ограниченными возможностями, страдающий от нарушений физического или психического развития, это нечто другое, чем обычный больной ребенок. Указанные нарушения, как аспект личностной структуры существенно влияют на все окружение ребенка, а главное – на комплекс социальных взаимосвязей, частью которых является ребенок.
Исходя из этого, особое значение в работе с данной категорией детей имеет их непосредственное окружение. «Ближайшим окружением ребенка является его семья. Если появление в семье здорового ребенка приносит всеобщую радость, то рождение ребенка с ограниченными возможностями воздействует на его родителей и близких родственников угнетающе».
Участие родителей в социальной реабилитации ребенка с ОВЗ
Ребенок с ограниченными возможностями может стать для родителей не только причиной негативных эмоциональных реакций, но серьезно изменить устоявшийся семейный быт. Из этого следует, что реализация технологий социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями должна учитывать необходимость особого внимания проведению работы с родителями.
Исследователи отмечают, что семьи, как правило, проходят семь последовательных стадий развития, каждая из которых характеризуется наличием определенных функций у всех ее членов. Для семей с детьми с ОВЗ эти функции существенно видоизменяются. Каждая такая семья должна понимать и быть готовой к тому, что некоторые из стадий развития станут для них непреодолимыми. Это объясняется тем, что дети с ОВЗ в силу особенностей течения заболеваний никогда не смогут достичь определенных параметров развития.
Исследование теоретических аспектов функционирования и развития семьи позволило сделать выводы в отношении особенностей течения определенных этапов в семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями:
1. Этап появления ребенка. Этот этап связан с эмоциональной адаптацией родителей и других членов семьи к факту врожденной патологии ребенка.
2. Этап школьного периода. Этот этап характеризуется необходимостью принятия решения об обучении, если такая возможность существует исходя из особенностей течения болезни. На этом этапе родители испытывают особое волнение, относительно отношения к их ребенку в новой среде.
3. Этап «выпуска». На этом этапе продолжается процесс признания ответственности за ребенка, а также принимается решение по поводу его дальнейшего проживания и взаимодействия со специалистами, осуществляющими реабилитацию.
4. «Постродительский» этап. Этот этап проходит лишь часть семей, у которых были успешно пройдены все предыдущие этапы, и ребенок с ограниченными возможностями был выпущен из семьи.
Для достижения положительных результатов процесса реабилитации в домашних условиях родителям ребенка необходимо придерживаться следующих основных правил:
1. Выполнять вместе с ребенком различные короткие задания с обязательным чередованием видов деятельности;
2. Чередовать новые виды заданий с пройденными ранее и более легкими;
3. Проводить оценку овладения навыками самообслуживания в соответствующей обстановке;
4. Осуществлять оценку достижений в игровой форме;
5. Использовать при обучении тренировку навыков, обеспечивающих развитие относительно сохранных функций;
6. Под руководством специалиста по реабилитации разрабатывать план мероприятий на предстоящие 2-3 недели.
Родители ребенка с ограниченными возможностями должны быть готовы к возникновению трудностей в течение процесса обучения. Например, ребенок может отказываться выполнять задание, хотя и может его выполнить. Подобные проблемы можно устранить, научив его подчиняться требованиям родителей или же использовать помощь специалиста.
Родителям ребенка с ограниченными возможностями необходимо разделить процесс обучения на три последовательных этапа:
1. Разъяснить ребенку требования и цель его действий;
2. Предоставить необходимую поддержку и помощь;
3. Поощрить ребенка за успешное выполнение задания.
Таким образом, ключевая цель реабилитационных мероприятий, проводимых в специальных учреждениях или дома, состоит в повышении качества жизни детей с ОВЗ и формировании для них равных возможностей с другими представителями общества. Комплекс мероприятий реабилитации должен обеспечить их успешную интеграцию в системе общественных отношений и сформировать фундамент для дальнейшей самостоятельной жизнедеятельности. В процессе реабилитационных мероприятий следует активно использовать потенциал не только специалистов реабилитационных учреждений, но и семей детей с ограниченными возможностями.
О том какую роль играет семья в воспитании и развитии ребенка с ограниченными возможностями, Вы можете прочитать ЗДЕСЬ.
Список использованных источников
1. Всемирная программа действий в отношении инвалидов [Электронный ресурс] // ООН. – Режим доступа: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/prog3.shtml
2. Дементьева, И. Ф. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы и перспективы / И. Ф. Дементьева, С. А. Сопырева // Социальная педагогика. – 2016. – №2. – С. 43-48.
3. Дикарев, С.Н. Организация социальной работы с детьми с ограниченными возможностями / С.Н. Дикарев. – Барнаул : Издательство АГУ, 2015. – 135 с.
4. Мастюкова, Е.М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Мастюкова, Е.М., Мастюкова А.. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2017. – 408с.
5. Позднякова, О.В. Социальная адаптация как стадия социализации личности / О.В. Позднякова // Социально-экономические явления и процессы. – М., 2018. – №5. – С.362-366.